Читать интересную книгу Юный редактор стенной газеты [Изд. 1961] - Алексей Иванович Цветов

ребят и пробует делать работу за них, этим он только обижает своих авторов и отбивает у них охоту писать. С юнкорами нужно работать так, чтобы свои заметки в газете они узнавали и с гордостью говорили: «Это моя», «Эту заметку написал я сам».

Примером внимательного отношения к пишущему может служить работа с авторами, которую вел В. И. Ленин.

«Интересно отметить, как Владимир Ильич подходил к авторам, — пишет в своих воспоминаниях Н. К. Крупская. — Он подходил к ним очень тактично. Случалось, напишет автор плохую статью, Владимир Ильич не говорит прямо, что эта статья никуда не годится, а очень мягко укажет автору: „А не думаете ли вы, что к этому вопросу надо подойти с такой точки зрения? А не кажется ли вам, что эту часть надо было бы расширить?“ Владимир Ильич не только критиковал, но и показывал, как надо сделать. После указания он давал автору самому переделать. И часто автор в корне, до неузнаваемости перерабатывал статью».

Такое требовательное и справедливое отношение к заметке, статье всегда многому учит автора, приносит ему удовлетворение и поднимает авторитет газеты.

Редактор никогда не должен мириться с посредственными материалами, делать скидки на неопытность юнкоров и помещать слабые заметки в газету. Неопытный юнкор не представляет, как плохо будет выглядеть среди хороших материалов газеты его слабая заметка. Надо объяснить ему, как сделать лучше, помочь советом, и он без обиды переделает любую статью, заметку. История многих хороших заметок говорит о том, что все они нуждались в творческом содружестве юнкора и редактора, помощи старшего пионервожатого и учителя литературы.

ИСТОРИЯ ОДНОЙ ЗАМЕТКИ

У этой заметки есть своя, маленькая, простая, но поучительная история. Самое примечательное в ней — ее создание.

Шестиклассницу Валю редколлегия попросила написать заметку о работе школьного ботанического кружка.

Заметку Валя принесла на следующий день.

НАШ КРУЖОК

«В нашем классе, — писала Валя, — многие ребята участвуют в ботаническом кружке. Нам очень нравится проводить какие-нибудь опыты или что-нибудь рассматривать под микроскопом. На занятиях кружка у нас очень оживленно и интересно. Кружок ведет Тамара Васильевна. Всё, что мы изучаем на кружке, нам очень помогает при ответах учителю на уроке».

Получив заметку, редактор спросил Валю:

— Вот ты пишешь, что кружок «очень нравится», что «на занятиях кружка у нас очень оживленно», что кружок «очень помогает». А попробуй вместо слов «очень» сказать, чем кружок нравится. Почему на нем оживленно? Как он помогает ученью?

Девочка согласилась, и через день у редактора лежала другая заметка:

НАШ КРУЖОК

«Многие ребята нашего класса участвуют в ботаническом кружке. Занятия ведет Тамара Васильевна. Она каждому дала какое-нибудь интересное поручение: один ставит опыт проращивания семян в тепле и в холоде, другие наблюдают строение клеток различных растений под микроскопом; наша группа юных зоологов изучает жизнь инфузорий. С помощью микроскопа мы уже познакомились со многими видами этих простейших микроорганизмов. На уроках ботаники самыми хорошими ответами были ответы членов ботанического кружка. Они могли рассказать не только о том, что прочитывали в учебниках, но и подтверждали ответы своими наблюдениями.

Учительница говорит, что такие знания самые прочные и что они очень пригодятся в жизни».

Эту заметку редактор и поместил в газете. Ниже читателям он сообщил:

«Заметку Валя писала сама. Весь текст печатается без исправления».

Заметка заинтересовала читателей работой кружка. На очередное занятие пришло много новых ребят.

Валя радовалась победе, а ее заметка вселяла уверенность в силы юнкоров и как бы напоминала о том, что если ты захочешь сделать хорошую заметку, постарайся, как Валя, и при желании сам сможешь написать хорошо.

О ЯЗЫКЕ ЗАМЕТКИ

Наш родной русский язык самый могучий, богатый и сильный из всех существующих языков. Великий русский ученый М. В. Ломоносов, написавший первую грамматику родного языка, говорил, что русский язык «велик перед всеми в Европе».

Фонвизина восхищало, что «российского языка… богатство и красота удобны ко всякому выражению»; Л. Н. Толстой считал, что русский язык «настоящий, сильный, где нужно нежный, трогательный, где нужно — строгий, серьезный, где нужно — страстный, где нужно — бойкий и живой», имеет все, чтобы просто, доходчиво и коротко выражать мысли.

«Мы любим свой язык и свою родину», — писал Владимир Ильич Ленин и указывал, что русский язык — «язык Тургенева, Толстого, Добролюбова, Чернышевского — велик и могуч».

Советские школьники с гордостью изучают свой родной язык. Они горды, что на нашем родном языке писали свои книги и Пушкин, и Горький, и Маяковский; что на русском языке великий гений революции В. И. Ленин впервые в истории на одной шестой части земного шара провозгласил власть Советов, что на знамени написали слово «мир».

В. В. Маяковский в своем стихотворении «Нашему юношеству» писал:

«Да будь я

          и негром преклонных годов,

И то

     без унынья и лени

Я русский бы выучил

               только за то,

Что им

     разговаривал Ленин».

В. И. Ленин всегда оберегал чистоту русского языка от засорения его ненужными иностранными словечками. Слушая на собраниях речи некоторых ораторов, Владимир Ильич записал: «Русский язык мы портим. Иностранные слова употребляем без надобности. Употребляем их неправильно. К чему говорить „дефекты“, когда можно сказать недочеты, недостатки или пробелы?»

Владимир Ильич любил родной язык, изучал его и всегда находил в его неисчерпаемой сокровищнице всё новые и новые богатства.

В юности Ильич, рассказывает Н. К. Крупская, «…мог часами просиживать над разными словарями, в том числе над словарем Даля».

Пионерская стенная газета должна стоять на страже чистоты родного языка, в своих заметках рассказывать о силе и богатстве русского слова, разъяснять ученикам, что овладение русским языком — патриотическое дело каждого советского школьника.

В разговорах учеников еще часто можно встретить слова, искажающие наш язык.

В газете «Ленинские искры» в статье «Разве это по-русски?» приводится разговор друзей шестиклассников:

«— Вчера за трешку оторвал книжечку, — хвастал один.

— А что за книжечка? — спросил второй.

— Мировецкая! — ответил первый, выставил большой палец, многозначительно помолчал и назвал книгу.

— Нормальная, нормальная! — солидно поддержали остальные».

Когда говорили эти ребята, никто из них не задумался, что, употребляя вместо признанных литературных слов «купил», «хорошая», «очень хорошая» слова уличного жаргона, они тем самым обедняли свою речь и портили родной язык.

Услышав такой разговор в